Дошкольники — это самые быстроразвивающиеся люди. В 4 года человек может так, а в 4 года и 3 месяца он может ого-го как! 100 десятилетних детей намного ближе друг к другу в развитии, чем 5 пятилеток. В начальной школе все обычно выглядит очень одинаково, но это только потому, что школа предлагает программу минимум, базовый пакет, и не ставит задачу развить способноости каждого индивидуально.
ПРИНЦИП МАШИ И САШИ
Маша и Саша очень умные дети. Но тип мышления у них разный. Одному нравится быстро, как на соревнованиях, другому нужно тщательно и фундаментально. Но они в одном классе и родились в одном году с разницей в 3 месяца.
Если это спорт или музыка, весь класс может развиваться в такт. Но в когнитивном развитии по-другому.
Над этой задачей я работала больше года (делилась с некоторыми из вас). Как сделать так, чтобы тот, кто думает и решает быстрее, не ждал того, кому нужно больше времени, чтобы понять, а тот, кому нужно больше времени подумать, смог думать, не ощущая давления более быстрых. Другими словами, как применить на практике индивидуальный подход, если в группе больше детей, чем один, они разные, а состав группы каждые полгода может меняться?
Да, есть общая часть урока, где нужно учиться слушать других, сопоставлять свою идею с идеей другого, учиться решать задачи в паре и в команде. Но есть и существенный индивидуальный блок.
Для решения этой задачи мне не хватало только квадратных метров в комнате для занятий.
Итак, первое и самое главное, что произойдет на летнем курсе в практической части занятия — это те, кто может больше, смогут решать больше. А те, кому нужно время, смогут брать его без давления со стороны группы.
А если динамика занятия пойдет вниз? Ведь дай детям свободу выбора, они могут вообще ничего не хотеть?
Дети не будут ничего хотеть, если они придут на занятие голодные или уставшие эмоционально. Это ваша, родительская, ответственность. А наша, учительская ответственность — это задействовать естественную мотивацию ребенка.
С января этого года я стала активно вовлекать в занятие театральных кукол. Раньше я тоже использовала этот трюк, но с зимы я стала разрабатывать сценарии, где куклы ставили перед и друг другом и детьми учебную задачу. Эффективность занятий сильно возросла (спросите Рому или Германа). Подключив к умственной деятельности эмоции за счет театральной презентации, дети стали намного лучше концентрироваться на самом главном — на поиске решения. Сюжетно-ролевая игра для дошкольника — это самый эффективный метод для обучения и развития, так как в этом возрасте — это ведущий тип деятельности.
Что произойдет в летнем триместре? Мы добавим еще больше эмоций за счет игры в театральных костюмах. Это будет немного похоже на интерактивный театр и дети будут максимально вовлечены. Конечно же, если они будут приходить на занятия сытые и отдохнувшие.
И третье важное изменение на лето — мы с Аллой хотим проводить занятия вместе. Если кто-то из вас помнит наш летний курс “Конец зоны всех ограничений”, там мы проводили каждое занятие вдвоем. Так работают во многих школах, потому что так намного эффективнее и позволяет больше контролировать достижения детей. Квадратные метры, наконец, позволят нам это сделать.
Чтобы ребенок занимался с удовольствием, ему должно быть радостно. Чтобы он был вовлеченным и эффективным, ему нужна конкурентно-способная среда.
Так что мы будем делать летом? Повышать интерес к математике, вовлеченность, самостоятельность, мотивацию. Мы будем следить за целью и фиксировать результаты каждого занятия визуально (на браслетах наклейками), чтобы родители могли видеть, сколько самостоятельных задач выполнил ребенок. После летнего курса дети, по нашим математическим расчетам, должны еще больше влюбиться в математику и видеть ее даже там, где даже взрослым часто не видно.